TERCER TEXTO DE ANALISIS : "Aplicaciones de las tecnologías de información y comunicaciones TICs en el ámbito educativo de la UNEG"

La mayoría de los análisis sobre las TIC en el sector educativo se centran en el impacto que han tenido en la enseñanza/aprendizaje del alumno a nivel de educación básica y media diversificada, en especial, los cambios en la forma como han organizado los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el ámbito universitario la situación es muy parecida en el segmento de la academia; la investigación ha desarrollado un mejor nivel de aplicación de las TICs por la naturaleza misma del trabajo que se realiza y su divulgación como bloques de conocimientos expertos; en el campo de la extensión universitaria hay poco análisis y evidencia científica de su uso, salvo, aquellas que se derivan, como herramientas de apoyo en la ejecución de cursos no académicos de tipo presenciales y a distancia.
En el caso de la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG, se plantea una descripción de las distintas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicaciones TICs a partir de su concepción organizacional y operativa en el ámbito educativo universitario con los objetivos fundamentales de la UNEG, que permita apreciar en primer lugar: su existencia como alternativa, recursos, herramientas o medios; en segundo lugar, las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento y en tercer lugar, la profundidad de su aplicaciones en los distintos procesos internos de carácter educativo en la UNEG.
En cuanto a su existencia como alternativa de recursos, herramientas o medios se puede señalarlo siguiente:

Existe una política aprobada de la UNEG donde tiene prioridad fundamental las redes tecno científicas y los centros de información y documentación institucionales e interinstitucionales, la planta física -Infraestructura, equipamiento y mantenimiento; así mismo, la aplicación de las nuevas tecnologías telemáticas como soporte al desarrollo académico.
La UNEG ha suscrito acuerdos internacionales tanto con instituciones universitarias internacionales como con nacionales públicas y privada, por ejemplo CNTI, FUNDACITE, Universidad de los Andes ULA, Universidad Nacional Experimental del Táchira UNET y la Universidad Católica "Andrés Bello " y el Convenio UNEG-OPSU orientado a mejorar el cuerpo de debilidades para la implementación de las tecnologías de información y comunicaciones TICs a través de dotación de equipos, facilidades y la creación de salas de computación.
También esta en ejecución el proyecto UNEG VIRTUAL bajo Moodle a fin de atender las demandas de producción de aulas virtuales integradas a nivel presencial, semi-presencial y no presencial.
Se esta sistematizando toda la documentación existente en las bibliotecas y centros de documentación e información en lasdistintas sedes de la universidad.se dispone del módulo de biblioteca virtual en CIDAR
En Postgrado se desarrolla la Maestría sobre Tecnologías de Información y Comunicaciones que tiene tres cohortes en proceso.
En proceso de aprobación final en la Coordinación General de Investigación y Postgrado la línea de investigación "Las tecnologías de información y comunicaciones TICs en el ámbito educativo".
Las reformas de los pensum de estudios a nivel de pregrado incluyen la incorporación de asignaturas obligatorias y electivas vinculadas a las tecnologías de información y comunicaciones TICs.
La formación, capacitación y desarrollo de la plantilla profesoral, investigadores, personal administrativo y trabajadores sobre el uso y aplicaciones de las tecnologías de información y comunicaciones TICs comenzó a mediados del año 2008, se espera masificarlo a nivel del cuerpo docente e investigadores en el año 2009.
No hay una política, ni acuerdos oficiales o particulares para utilizar el espectro radiofónico hacia el uso de la Radio y TV educativa como elementos estratégicos de las TICs para su proyección a las comunidades locales y regionales.
El segundo elemento de análisis tiene referencia a las aplicaciones existentes actualmente y su direccionamiento, pudiéndose resaltar aspectos importantes de la situación actual:
Existe un portal institucional de la UNEG a nivel de la World Wide Web WWW, con la siguiente dirección electrónica: http://www.uneg.edu.ve/ , así mismo, el portal de UNEG VIRTUAL , cuya accesibilidad en Internet es http://www.unegvirtual.uneg.edu.ve/.
Los subsistemas: institucional, administrativo, académico, organizacional y sistemas de apoyo dispone de aplicaciones en línea a nivel del portal http://www.uneg.edu.ve/ para consulta general de usuarios.
La mayoría de las aplicaciones de los distintos subsistemas administrativos de la UNEG son de estructura cerrada para consultas de usuarios internos.
Están activados en el portal institucional de UNEG, dos sitios de acceso y consulta a nivel de bibliotecas virtuales y documentación Institucional, las cuales son: el portal de servicios de CIDAR en http://cidar.uneg.edu.ve/ y el FONDO EDITORIAL UNEG por http://fondoeditorial.uneg.edu.ve/
El subsistema de Control de estudios esta sistematizándose. Las modernizaciones han permitido las inscripciones masivas "On line", verificar su situación e informaciones relativas al proceso en http://www.uneg.edu.ve/noticias/inscrip200901.php y consultas sobre equivalencias a través de Internet por parte de los estudiantes por http://servicios.uneg.edu.ve/pregradoweb/principal/equivalencia.php . El proceso de mejora continúa.
A nivel de Extensión Universitaria e Investigación y Postgrado existen en el portal institucional UNEG, el sitio Web para informar noticias, eventos científicos y actividades culturales, por ejemplo: http://www.uneg.edu.ve/noticias/eventos_culturales.php
Se disponen de salas de computación y laboratorios en todas las sedes funcionales de la universidad a nivel regional.
Hay Internet por conexión inalámbrica en la todas las aulas, pasillos, bibliotecas, áreas en común y cubículos de los profesores en la sede de 5 de Julio en Ciudad Bolívar y Postgrado en Puerto Ordaz. Parcialmente en la sede Atlántico y Villa Asia. En las sedes de Upata, Guasipati, el Callao, Santa Elena y Caicara del Orinoco no existen dispositivos inalámbricos como Reuters, Enrutadores y Acces point para facilitar la cobertura de acceso a Internet de manera segura y confiable en los ambientes educativos donde no hay puntos de conexión por la vía de cableado estructurado.
Las aplicaciones de video conferencias son escasas en su uso y no disponen de soporte tecnológico en aulas y laboratorios para docentes y estudiantes.
No se dispone ni de FORO ni CHAT que permita procesos de comunicación entre profesores y alumnos por el portal principal UNEG.
En tercer aspecto del análisis es la profundidad de sus aplicaciones en los distintos procesos internos de carácter educativo en la UNEG, sobre el particular, se indica lo siguiente:
La intranet de la UNEG es limitada y de bajo alcance
Se dispone parcialmente de Internet por vía inalámbrica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en aula.
Existe el Chat y Foro educativo para cada aula virtual en UNEG VIRTUAL bajo plataforma Moodle, a fin de facilitar la información y la comunicación a través de Internet entre los estudiantes y los profesores.
Por los momentos no se utiliza video conferencia como estrategias o recursos de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje en aula
No se dispone de aplicaciones "on line" para los registros en el sistema de control de estudios, referentes a la evaluación diagnóstica y formativa del aprendizaje del alumno
El desarrollo de aulas virtuales como recursos y herramientas de apoyo a los sistemas de enseñanza presencial es de moderada aplicación y profundidad hasta la fecha
No existe hasta la fecha la alternativa de desarrollo de la Radio y TV educativa
El desarrollo de micro vídeos como herramientas de las TICs para el mejoramiento de actitudes, comportamientos y estilos es inexistente, no existen los ambientes físicos, ni el equipamiento mínimo.
Los esquemas de comunicación e información a nivel educativo siguen siendo obsoletos y anticuados frente a la realidad de las TICs
Los procesos de docencia en aula están marcados por una débil utilización de las TICs y una moderada profundidad en su uso.

Analisis:

A pesar del esfuerzo y logros de la dirección rectoral, gerencial y ejecutiva de la UNEG para consolidar los proyectos relacionados con el desarrollo e implementación de las tecnologías de información y comunicaciones TICs, se requiere mayor compromiso y liderazgo de dicho ente directivo
Debe estimularse la cultura de las TICs en todo el contexto de la universidad que facilite la apertura y participación del conglomerado unegista en los distintos programas y proyectos relacionados con las TICs.
Debe estructurarse el plan rector de las TICs de la UNEG con la participación masiva de sus recursos humanos calificados para tal fin desde las áreas administrativas, servicios, académicas, investigación y extensión.
Debe existir un equilibrio entre el desarrollo de los proyectos, su implementación y aplicaciones en campo entre las distintas áreas funcionales de la universidad que contribuya a una mejor aplicación y uso de las tecnologías de información y comunicaciones TICs.
La aplicación de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la UNEG debe ser y responder a cubrir las deficiencias actuales en las distintas realidades de cada campus académico. No debe haber preferencias por una sede en específica.

SEGUNDO ARTICULO PARA ANALZAR

segundo articulo para el analisis

EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS

Monica de Krutli -

pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".

¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información?

¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos?

Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué. Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.

¿Por qué el miedo a integrar TICs?
¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.

ANALISIS

El uso de las TIC en las Instituciones, produce un cambio enel papel que el profesor desempeña en el sistema de enseñanza-aprendizaje.El papel del profesor cambia de ser el elemento transmisor del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construcción del propio conocimiento por parte de estos, actuando como guía de los mismos para facilitarles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos, habilidades y capacidades.Para ello es necesario el asesoramiento, apoyo y formación del profesorado que le permita adquirir:

- Conocimiento y dominio de las TIC.
- Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad.
- Planificar el desarrollo de su capacidad profesional.

Los métodos tradicionales de Docencia, amparados en la figura del profesor como faro de sabiduría que a través de sus clases magistrales iluminaba la mente de los alumnos, ha iniciado una paulatina perdida de importancia, que junto con la aparición de nuevas tecnologías en la enseñanza (TIC), conduce inexorable a la aparición de una nuevo modo de entender la Docencia donde el profesor pasa a ser un guía y mentor del alumno en el camino hacia de la adquisición de las capacidades que la sociedad del futuro demanda.La incorporación definitiva a la Docencia de los nuevos métodos de enseñanza se deben apoyar necesariamente en:

- Motivación e implicación del profesorado.
- Modificación en los alumnos del concepto de aprendizaje por el deadquisición de capacidades.
- Apoyo total de las Instituciones.

ENTREVISTA PROFESOR BARRAZA

Entrevista Realizada al Sr. Mario Barraza.

Director Escuela los Maquis.

Comuna Puchuncavi.

La escuela es Tri docente (tres profesores).

1docente, primer ciclo.

2 docentes, segundo ciclo.

1 docente de ED. Física.

1 docente de inglés.

Alumnos en total: 27 alumnos.

Primero a sexto año básico.

-Los cursos están divididos en dos.

-1 a 3 año básico= una profesora.

-4 y 6 año básico= una profesora.-

Nivel PRE-kinder y Zinder=multigrado.-

¿hacen uso, de las TIC, como recurso educativo?

-trabajamos con el proyecto Enlace.

-computación Educativa.

-Taller en computación.

-realizamos las clases con DATA CH.

Trabajamos con frecuencia con las TIC, de manera expositiva-Participativa.Utilizamos Recursos como: software educativo-CD educativo-programas de estudio.

-Los recursos nos proporcionan integración de contenidos, por ejemplo:

Matemáticas con comprensión del medio.

Lenguaje con comprensión del medio.

ED, artística con matemáticas entretenidas.

ED. Artística con ciencias integradas.

¿Los profesores de la escuela los Maquis, reciben capacitación, para las nuevas herramientas tecnológicas?

En estos momentos se encuentran capacitándose tres docentes en el programa Enlace Rural.

¿Qué aportes han visualizado con la llegada de Internet a la escuela?

La experiencia de los niños han cambiado mucho, las formas de aprender, con relación a los contenidos, les gustan muchos esos recursos, los trabajos los presentan de una forma distinta, sus disertaciones son mejores preparadas son muy expositivas y a la ves muy participativas. Han mejorado la comprensión, la comunicación, memoria y concentración como estrategias de aprendizajes y recursos afectivos.Se ha fortalecido el trabajo grupal. Aprendizaje cooperativo, colaborativo.Como en toda cosa nueva existe un problema con Internet, la escuela esta ubicada en una zona alta, y por ende no llega en forma integral la red, pero se esta trabajando en eso. El programa Enlace ha cooperado con nosotros durante 6 años.Nuestro currículum esta diseñado a trabajar con las TIC como herramientas de aprendizajes, se integra en todas las asignaturas y actividades.Los alumnos están acostumbrados a trabajar y buscar información en la encarta, no toman en cuenta los libros.

¿Los apoderados participan o están informados del uso de las TIC?

Las mamas son más comprometidas y les nacen las formas de aprender, pero la mayoría lo ve muy lejano e imposible, nosotros conversamos con los estudiantes, para que ellos, trasmitan conocimientos a sus padres en el hogar, el problema nuevamente es que los niños no tienen acceso a Internet. Pero si algunos cuentan con computadores, lo que ha permitido, que muchos padres sientan la curiosidad por conocer y aprender.El gobierno ha otorgado computadores a los alumnos de 6 año básico, que han obtenido, excelentes calificaciones durante su año escolar. Este ha sido un gran aporte para los alumnos y sus familias.

¿Trabajan con algún taller o programa focalizado para y hacia los padres?

La escuela genera aprendizajes a través de las TIC, los apoderados para acceder a las nuevas tecnologías están participando en un taller de mamas Enlace a nivel nacional, cursos para apoderados, comunidad, integración, además se esta gestando esta iniciativa para la junta de vecinos, comité de pequeños agricultores.

¿Qué experiencias le ha otorgado a UD. El hecho de planificar sus clases, por medio de recursos tecnológicos?

Desde lo personal a los profesores antiguos nos ha costado bastante incorporar este recurso a nuestras practicas pedagógicas, lo concerniente a la digitación, ahora todos están digitalizados, como dato anexo, en la escuela se encuentra trabajando una alumna egresada de la universidad de playa ancha sede san Felipe, quien tiene un dominio excelente en estas nuevas Herramientas de comunicación, información, afortunadamente la escuela consta con un aporte ACEP, cursos mas avanzados de computación . Además recibimos una subvención especial preferencial por el IVE del establecimiento que es de un 91%.Pero debo destacar que a pesar de su complejidad, es un aporte muy significativo en los procesos de enseñanza –aprendizaje.

1º ARTÍCULO DE ANALISIS.

FORMACIÓN DOCENTE Y TICs: LOGROS, TENSIONES Y DESAFÍOS ESTUDIO DE 17 EXPERIENCIAS EN AMÉRICA LATINA

“Los niños y jóvenes de hoy no aprenden solo desde al alfabeto, lo hacen a través de nuevos códigos que asimilan o inventan a partir de la imagen, el color, el movimiento”.Parafraseo: dice que hoy los alumnos están incorporando a su aprendizaje nuevas estrategias como lo son la imagen, el color, el movimiento.

“La formación de profesores. La necesidad de desarrollar y fortalecer las capacidades y competencias que los profesores requieren para lograr los mejores y más pertinentes aprendizajes en las actuales generaciones”.

Parafraseo: La formación de futuros profesores tienen que desarrollar habilidades en el cual estén a la altura de las generaciones futuras.“El marco teórico en los procesos de formación, reflexión, sistematización y producción de nuevo conocimiento, evitando el riesgo de instrumentalizar una “nueva” tecnología para desarrollar el antiguo modelo pedagógico”.
Parafraseo: significa que todo proceso de formación debe impedir que la tecnología instrumentalice el antiguo modelo de educación.“Si bien una de las fortalezas es la centralidad de los docentes, en algunas experiencias el manejo del componente innovador del proyecto que es la incorporación misma de las TICs al currículo, está en manos de los tecnólogos y no de los docentes”.
Parafraseo: esto quiere decir que las TICs deben estar en el currículo pero a través de las personas adecuadas y no de los profesores.Al final de cuenta es importante las TICs en el sector de la educación ya que puede ser un gran aporte por que:

1Totalmente en desacuerdo
No presento en ningún grado desarrolladas las características planteadas en el enunciado.

2En desacuerdo
Hay algunos elementos desarrollados (muy pocos) de los solicitados en el enunciado.

3Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Solo a veces presento los elementos que se piden en el enunciado.

4De acuerdo
Ejecuto frecuentemente, en su análisis, lo solicitado en el enunciado.0Totalmente de acuerdoRealizo todo lo planteado en el enunciado.



RUBRICAS/PUNTOS

12345

1:-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
X

2:-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
X

3:-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
X

4:-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
X

5:-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
X

6:-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
X

7:-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
X

8:-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
X

9:-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
X

10:-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.
X

Suma parcial de puntos de cada columna:
4
2
0
8
15

Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de…29…puntos.

La nota de mi autoevaluación es: 4.06

La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14 29 por 0.14 = 4.06
(Ej.: 50 Pts. Por 0.14 = 7.0)

SOFWARE EDUCATIVO

Sofware educativo

Probablemente la definición más formal de software sea la siguiente:Es el conjunto de los programas de cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de computación.

EL CUERPO HUMANO CON PIPO

De una manera sencilla y divertida, los niños y niñas descubrirán cómo funciona su cuerpo. Conocerán los cinco sentidos y los sistemas del cuerpo humano.

El cuerpo humano con Pipo enseñará a los niños y niñas entre 5 y 12 años a explorar y descubrir cómo funciona nuestro organismo.

En este título, se explican todos los sistemas (circulatorio, muscular, nervioso, óseo, digestivo, respiratorio, etc.) así como las partes del cuerpo y los cinco sentidos.

Los temas se desarrollan siguiendo nueve clases de juegos y actividades como relacionar palabras, colocar textos e imágenes, puzzles, tests o completar frases entre otros.

Con "El cuerpo humano con Pipo" los niños descubrirán de manera fácil y divertida su propio cuerpo, gracias a las explicaciones sencillas, los esquemas, las ilustraciones y los juegos.

Entenderán porqué necesitan comer o dormir, para qué sirven los huesos o cómo somos por dentro mientras juegan con su simpático amigo.Contenidos generales:

"El cuerpo humano con Pipo" contiene 14 temas que tratan todos los sistemas, las partes del cuerpo, los sentidos y la nutrición.

Ayudas (F1) que facilitan el uso del programa.Aprendizaje individualizado y seguimiento del alumno mediante un control de progresos muy divertido (F9).

Hojas de ejercicios personalizadas y configurables que pueden imprimirse.Contiene 9 clases diferentes de juegos.

Las actividades son adaptables al ritmo infantil y están estructuradas en distintos niveles de dificultad.

Incluye guía didáctica para padres y educadores.